Flash Kartların Ötesi: Çözümlü Örnekler, Derin Sorular

Çalışma tavsiyelerinde ilgiyi çoğunlukla aralıklı tekrar ve aktif hatırlama çeker, bunun iyi bir nedeni de var; ancak ABD Eğitim Bakanlığı'nın araştırma kolu olan Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nün (Institute of Education Sciences, IES) yayımladığı bir uygulama rehberi, çok daha az ilgi gören birkaç kanıta dayalı öneriyi daha sıralıyor. Bunlardan ikisini düzenli ödevlere ya da sınav hazırlığına eklemek kolay: çözümlü örnekleri alıştırma problemleriyle dönüşümlü yapmak ve yalnızca yüzeysel sorular yerine derin açıklayıcı sorular sormak.

1. Uygulama rehberi tam olarak nedir

"Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning" başlıklı rehber, IES'in Ulusal Eğitim Araştırmaları Merkezi (National Center for Education Research) için yedi kişilik bir bilişsel bilimci ve eğitim araştırmacısı paneli tarafından yazıldı; içindeki her öneri, ne kadar deneysel destek bulduğuna göre güçlü, orta ya da düşük şeklinde açık bir kanıt derecesi taşıyor. Bu, tek bir çalışmadan ya da blog özetinden farklı türde bir kaynaktır: yayımlanmış geniş bir araştırma külliyatının, konu uzmanlarınca özellikle pratik sınıf ve bireysel çalışma kullanımı için gözden geçirilip derecelendirilmiş sentezidir.

2. Birinci alışkanlık: çözümlü örnekleri kendi çözdüğünüz problemlerle dönüşümlü yapın

Rehberin ikinci önerisi şöyle der: "Öğrencilerin, önceden çözülmüş çözümleri okumakla problemleri kendi başlarına çözmeye çalışmak arasında gidip gelmesini sağlayın." Buna dönüşümlü yapma (interleaving) denir ve uygulama rehberi bunun arkasında orta düzeyde kanıt olduğunu belirtir.

Buradaki işleyiş önemlidir. Art arda beş çözümlü örnek okuyup ardından art arda beş problem denemek yerine (yaygın ders kitabı yapısı), dönüşümlü ilerlersiniz: bir çözümlü örnek okuyun, hemen benzer bir problemi kendiniz deneyin, sonra başka bir çözümlü örnek okuyun, sonra bir problem daha deneyin ve böyle devam edin. Rehber bu oranı zamanla ayarlamaya dair bir nokta da vurgular: "Öğrenciler daha fazla uzmanlık kazandıkça, verilen çözümlü örnek sayısını azaltın ve öğrencilerin bağımsız çözdüğü problem sayısını artırın." Yani dönüşümlü yapma sonsuza dek sabit bir 50/50 bölünme değildir; konuya daha rahat hâkim oldukça daha çok bağımsız problem çözmeye kaymalıdır.

Bu, daha sık tartışılan "dönüşümlü alıştırma problemleri"nden (bir alıştırma setinde farklı problem türleri arasında geçiş yapmak) farklı bir karıştırma türüdür. Rehberin dönüşümlü yapma anlayışı, özellikle bir çözümün adım adım çözülüşünü izlemekle işi kendinizin yapması arasında gidip gelmekle ilgilidir; bu da ya bir yığın örneği hiç ilgilenmeden pasif biçimde okumanızı ya da başvuracak bir model olmadan tanımadığınız problemlerde takılıp bunalmanızı önler.

3. İkinci alışkanlık: derin açıklayıcı sorular sorun

Rehberin yedinci ve son önerisi en yüksek kanıt kategorisi olan "Güçlü" olarak derecelendirilmiştir: "Öğrencileri ders materyali üzerine 'derin düzeyde' sorular sormaya ve yanıtlamaya teşvik eden öğretim yönlendirmeleri kullanın." Rehber, bu soruların "öğrencilerin açıklamalarla yanıt vermesini sağladığını ve öğretilen materyalin derinlemesine anlaşılmasını desteklediğini" belirtir ve bunları yüzeysel olgu hatırlama sorularından (ne oldu, ne zaman, kim) ayırır.

Derin bir açıklayıcı soru yalnızca ne olduğunu değil, neden ya da nasıl olduğunu sorar. Bir tarih konusunda yüzeysel soru "Olay hangi yıl oldu?"dur. Derin soru ise "Bu olay neden tam o zaman oldu ve olmaması için neyin farklı olması gerekirdi?"dir. Bir fen konusunda yüzeysel soru "Formül nedir?"dir. Derin soru "Bu formül neden çalışıyor ve bir parçası çıkarılsa ne bozulurdu?"dur.

Rehber, bu önerinin bir konuda zaten temel bilgisel ve kavramsal bir zemininiz olduğunda en iyi çalıştığını belirtir; temellerini henüz öğrenmediğiniz materyal hakkında kendinize "neden" soruları sormak, temel olgular yerli yerine oturduktan ve onları birbirine bağlamaya hazır olduktan sonra sormaktan daha az verimlidir.

4. Bu iki alışkanlık nasıl birbirini tamamlar

Birlikte kullanıldığında bu iki alışkanlık tek bir çalışma oturumu boyunca doğal bir ilerleme oluşturur. Bir çözümlü örnek okuyarak başlayın (dönüşümlü yapmanın birinci adımı). Sonraki çözümlü örneğe geçmeden önce durun ve onun hakkında derin bir soru sorun: bu belirli adım neden sonra geldi ve sayılar ya da koşullar farklı olsaydı ne olurdu? Sonra benzer bir problemi kendiniz deneyin; çözümlü örneği tam bir cevap anahtarı olarak değil, bir referans olarak kullanın. Bu, dönüşümlü yapmanın orta düzeyde kanıtlı yararını (girdi ile alıştırmayı dönüşümlü yapmak) derin sorgulamanın güçlü kanıtlı yararıyla (tek tek adımları altta yatan mantığa bağlamak) birleştirir; ikisini ilgisiz iki teknik olarak ele almaz.

5. Bu hafta ikisini de kullanmaya başlamanın basit bir yolu

• Şu anda çözümlü örneklerden çalıştığınız bir konu seçin (bir ders kitabı bölümü, bir çözülmüş problem seti, bir öğretici).
• Toplu yapmak yerine dönüşümlü yapın: bir çözümlü örnek okuyun, ardından çözüme bakmadan hemen benzer bir problemi deneyin, sonra sonraki çözümlü örneğe geçin.
• Her çözümlü örnekten sonra, belli olmayan bir adım hakkında bir "neden" sorusu yazın ve devam etmeden önce yanıtlamaya çalışın.
• Konuya daha rahat hâkim oldukça oranı değiştirin: rehberin kendi önerisine göre daha az çözümlü örnek okuyun ve daha çok problemi bağımsız deneyin.
• Derin sorularınızı konunun tamamı yerine bir adıma ya da karara özgü tutun; "neden bu yöntemi başkasına tercih ettiler" geniş bir "bu neden çalışıyor"dan daha yararlıdır.

6. Önemli noktalar

• Çözümlü örnekleri kendi alıştırma problemlerinizle dönüşümlü yapmak (her türü toplu yapmak yerine birini okuyup birini çözmek), federal bir eğitim uygulama rehberine göre orta düzeyde kanıta sahiptir.
• Bir konuda uzmanlık kazandıkça rehber, oranın daha çok bağımsız problem çözmeye ve daha az çözümlü örneğe kaydırılmasını önerir.
• Yüzeysel olgu hatırlama soruları yerine derin açıklayıcı "neden" ve "nasıl" soruları sormak, rehberin en güçlü kanıtlı tek önerisidir.
• Derin sorgulama, birbirine bağlanacak temel olgu ve kavramlar zaten yerindeyken en iyi işler; temelleri önce öğrenmenin yerine geçmez.
• İkisini birleştirmek, yani çözümlü örnekleri kendi denemelerinizle dönüşümlü yapmak ve her örnekten sonra durup "neden" diye sormak, ayrı ayrı kanıtlanmış iki alışkanlıktan tek bir çalışma rutini kurar.